Η αποτελεσματική μάθηση στο χώρο εργασίας είναι για πολλές επιχειρήσεις βασική πτυχή για την αύξηση της παραγωγικότητας και τη διατήρηση ενός ανταγωνιστικού πλεονεκτήματος. Το μαθησιακό περιβάλλον περιλαμβάνει τόσο τις προγραμματισμένες δραστηριότητες όσο και τη μάθηση που συμβαίνει φυσικά, καθώς οι εργαζόμενοι αλληλεπιδρούν μεταξύ τους. Αυτό καθιστά ζωτικό το γεγονός ότι οι ανθρώπινοι πόροι και οι διευθυντές των τμημάτων συνεργάζονται για να εντοπίσουν και να ξεπεράσουν παράγοντες που μπορεί να επιβραδύνουν, να οδηγήσουν σε εσφαλμένες κατευθύνσεις ή να αποτρέψουν την αποτελεσματική μάθηση.
Στυλ νοήματος και διαχείρισης
Ένα περιβάλλον όπου ο φόβος, ο φόβος, ο εκφοβισμός ή η δυσπιστία αποθαρρύνουν τη συνεργασία, εμποδίζουν την ομαδική εργασία και μπορεί να οδηγήσουν σε καταστάσεις σύγκρουσης, οι οποίες με τη σειρά τους μπορούν να δημιουργήσουν εμπόδια στη μάθηση. Αυτό συμβαίνει συχνότερα με αυταρχικό ή αυταρχικό στυλ ηγεσίας, όπου οι διαχειριστές λαμβάνουν αποφάσεις χωρίς να ζητούν εισροή και εποπτεύουν στενά και ελέγχουν τους υπαλλήλους των υπηρεσιών. Οι αμφίδρομες επικοινωνίες, η έλλειψη ομαδικής εργασίας και ένα καταπιεστικό στυλ διαχείρισης εμποδίζουν την εκμάθηση νέων δεξιοτήτων, διαδικασιών και μεθόδων παραγωγής.
Ανεπαρκής υποστήριξη της εταιρείας
Η αδυναμία υποστήριξης της μάθησης ως στόχου σε επίπεδο εταιρείας μπορεί να δημιουργήσει εμπόδια που μπορεί να επηρεάσουν τη μακροπρόθεσμη επιτυχία. Δεν υπάρχει αμφιβολία ότι η παροχή αρχικής και συνεχιζόμενης κατάρτισης των εργαζομένων, η οποία είναι συνήθως ένταση χρόνου και πόρων, μπορεί να αποτελέσει πρόκληση για τους ιδιοκτήτες μικρών επιχειρήσεων, τουλάχιστον βραχυπρόθεσμα. Εντούτοις, οι στάσεις φέρουν και οι υπάλληλοί σας μπορεί να είναι λιγότερο πρόθυμοι να λάβουν σοβαρά υπόψη τη μάθηση αν αισθάνονται ότι η διοίκηση θεωρεί ότι η εκπαίδευση και η κατάρτιση αποτελούν απαραίτητο ταλαιπωρία αντί για μια ευκαιρία τόσο για την επιχείρηση όσο και για τους υπαλλήλους της να βελτιωθούν.
Εστίαση στην εκπαίδευση, όχι στη μάθηση
Παρόλο που η προγραμματισμένη εκπαίδευση παρέχει πληροφορίες, η παρουσίαση πληροφοριών και μάθησης είναι συχνά δύο διαφορετικά πράγματα. Χωρίς πρακτική και δραστηριότητες παρακολούθησης, όπως οι αξιολογήσεις και η ανατροφοδότηση, η μάθηση μπορεί να μην πραγματοποιηθεί ποτέ. Αυτό ισχύει ιδιαίτερα για την κατάρτιση σε δεξιές δεξιότητες και για τη διδασκαλία σκληρών δεξιοτήτων που απαιτούν σημαντική αλλαγή από τις τρέχουσες διαδικασίες ή απαιτήσεις. Η διδασκαλία που δεν προβλέπει επαρκή παρακολούθηση όχι μόνο αποτελεί εμπόδιο για τη μάθηση στο χώρο εργασίας, αλλά και σπατάλη χρηματοοικονομικών πόρων.
Άπειροι ή Ακατάλληλοι εκπαιδευτές
Τα ανεπαρκώς σχεδιασμένα εκπαιδευτικά προγράμματα εκπαίδευσης και επιμόρφωσης μπορούν να αυξήσουν το χρόνο που απαιτείται για να μάθουν νέο υλικό ή να αποκτήσουν νέα δεξιότητα. Για παράδειγμα, μια μικρή επιχείρηση μπορεί να μην έχει τους οικονομικούς πόρους για να προσλάβει έναν εξειδικευμένο εκπαιδευτή εξυπηρέτησης πελατών και να μεταβιβάσει τα καθήκοντα εκπαίδευσης σε έναν εργαζόμενο που μπορεί να έχει καλές δεξιότητες εξυπηρέτησης πελατών, αλλά δεν έχει την ικανότητα να εκπαιδεύει άλλους εργαζόμενους. Με την επιμόρφωση στο χώρο εργασίας, ένα αγχωτικό περιβάλλον και ανυπόμονοι συνεργάτες μπορούν να δημιουργήσουν σημαντικά εμπόδια στη μάθηση.
